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教育不可能永遠拒絕“直播課堂教學”
教育不可能永遠拒絕“直播課堂教學”
80後青年教師黃超怎麼也沒想到，因為在網絡上直播課堂內容，自己一夜間成了“網紅”，迎接他的雖然有鮮花和掌聲，但也有很多網友的口誅筆伐。（9月25日《中國青年報》）
“直播課堂教學”最容易產生的效果是成為“網紅”，由於教育部門對“直播課堂教學”缺乏預先性，更缺乏製度規定，這使得極富個性化的“直播課堂教學”遊走於“製度邊緣”，一有質疑注定就要被“滅”掉，黃超老師的“直播課堂教學”嚐試也就隻能是曇花一現。
“直播課堂教學”的益處明顯，一方麵提高老師的課堂教學水準。因為直播，會有許多家長盯著，就像老師在開公開課一樣，下麵有許多老師在聽課，自然要事先準備充分，備課會更認真。誰都知道，備課越充分，課上得越好，學生越受益；另一方麵可以提高課堂效率，一些想開小差的學生會因為有家長盯著而認真聽課。學生課堂表現也會和以往不同，以前不敢舉手的也敢舉手了。對於家長來說，可以隨時看到孩子在課堂上的表現，從而對症下藥教育好孩子。不過，“直播課堂教學”也存在一定的弊病。比如家長盯著孩子的表現，一有不對勁就對孩子施加壓力，這反而不利於孩子健康成長；還會出現家長要對教師打賞，可能會變異為斂財工具；會泄露孩子的隱私，對於孩子的安全造成一定的影響等等。對於“直播課堂教學”，有人質疑，有人點讚，這是很正常的，因為這件事本身就具有爭議性，可學校為了避免麻煩，簡單粗暴地叫停了之，倒是很省略的，但對於教育的創新卻一點幫助都沒有。從某種意義上說，反而是一種倒退。
需要指出的是，黃超老師的確是在“創新”，他沒有借此機會斂財，3次直播獲得的禮物兌換成現金僅有12元，其中貢獻最大的“土豪”是同一課題組的一位同事。何況事先征得家長委員會的同意，確切地說，“直播課堂教學”是經過授權的。在“互聯網+”時代，“直播課堂教學”會成為一種教育教學方式，這是不該回避的。“互聯網+教育”的時代已經來到我們身邊，如果仍然對“直播課堂教學”一棍子打死，這是不應該有的科學態度，教育從來都吸納最新的技術，從來都是海納百川的。將“直播課堂教學”拒之於門外，是一種短見。
如何對待“直播課堂教學”，這是教育主管部門要麵臨的問題。首先，應該有對“直播課堂教學”進行規範，即要有相應的規章製度；其次，鼓勵創新老師進行嚐試，從而積累相關經驗；再次，需要進行一定的監管，讓“直播課堂教學”在透明化下進行嚐試。除了對課堂教學情況進行監督，還要對教師是否借此斂財進行監管。
“直播課堂教學”是新生事物，不應該一棍子打死，更不應該一質疑就叫停。讓“直播課堂教學”有條件地嚐試，天塌不下來。教育難道能永遠拒絕“直播課堂教學”嗎？
最後更新：2017-10-19 11:26:52