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新東方
孫小濤：教師如何才能講好一堂課，孩子如何利用一堂課
北京新東方優能一對一部高中化學組孫小濤老師從事一對一教學近十年了今天他與大家分享師如何才能講好一堂課，孩子如何利用一堂課：
身為教師的十年時間，讓我收獲了太多，也成長了太多，有看到孩子們拿到心儀大學通知書時候的喜悅，也有家長感謝電話裏字字重托，有孩子成績波動時的無助，也有孩子心理成長後麵對問題時的正能量爆棚，太多想說的話，想記錄和回憶的人和事......在這裏說說一堂好的一對一課應該具備那些基本要點，希望對家長引導孩子有所幫助，對新老師有幫助，對學生們高效率吸收課堂有所幫助！
以下孫小濤老師分理論支撐、授課內容、兩個大方麵與大家進行分享。
一、 理論支撐
一對一教學是我最欣賞的一種教學形式，孔子曰：有教無類。那為什麼學校裏的孩子同一個起跑線起步最後成績卻“分類”了呢？我覺得很重要的一點就是公校教學由於班級人數原因，無法完全做到每一個學生都個性化，而是根據多數學生的情況製定課程教學；而一對一教學讓我們真正實現了因材施教，同一個知識點我們可以針對不同孩子有不同的講解方法；同一個孩子我們可以根據他不同的狀態調整教學方法；同一個知識點我們可以根據孩子的吸收和接受能力給予不同角度的解讀。總之，一對一教學關注的是孩子掌握了多少，而不是教師講了多少。最終能夠達到孩子理解和應用的根本要求，在理論上講是能夠實現的。
二、 授課內容
一對一課堂講解什麼？這個是個很大的話題，不同人不同看法，我個人認為四點必須要傳授到位：信心、知識、能力和思想。
1、給孩子以信心
來新東方補習的孩子，新東方老師不僅是知識成績上的提升，新東方老師還能給孩子或家長帶來心理上的幫助，成為讓孩子和家長增強信心的地方！
一般參加補習的孩子大致分為三類：補差的、拔高的、還有不好也不差的看見別人補自己也來補的。尤其以補差的居多，補差的孩子有很多共性，有些從小就沒有養成好的學習習慣；有些因為在成長過程中碰見一兩件事沒有處理好而影響學習；有些是學習不得方法；有些是聽課不會聽不知道重難點；有些就是聽會了不會做題的；有的是看得懂題目但一做就錯的等等。這些孩子曾經或多或少的心理上受過一些來自親戚朋友的傷害，尤其是一些家長不懂或沒有照顧到孩子心理變化，更沒有給孩子樹立信心，這些負麵的東西都影響著孩子解決問題的信心，越是長久，越難解決。
一個優秀的一對一教師會利用課堂，在傳授知識的同時恰當的給予孩子心理輔導，讓孩子重拾信心。孩子具備解決疑難問題的信心，要遠比解決疑難問題本身更重要。所以你的孩子如果沒了信心，來新東方吧，一對一老師給他滿滿的正能量！
2、講授知識、傳授能力
傳授知識是我們最核心最本職的工作內容，但一對一的課堂應該是以靈活多變為靈魂，以孩子參與討論為主體，以最終孩子是否吸收掌握為結果的多樣化課堂。我們坐在孩子身邊，像一個偉大的雕塑家，身邊一個已經部分雕琢或完全沒有雕琢的材料放在你的麵前，他是有思想的材料，你需要撬動他的每一根神經，讓他清醒知道他在做什麼？應該做什麼？怎麼做？才能掌握這個知識，我們應該告訴孩子知識的本來麵目，知識都屬於人類文明的結晶，不同的科目隻是研究問題的角度不同而已。
（1）以一個研究者的身份教授知識
要用通俗的語言解決抽象的問題，結合生活實際告知孩子裏麵的知識和規律。這絕不是喊空話大話，而是實實在在的、接地氣的教學。研究者講知識必須追根求源，把知識的本來麵目以恰當的方式一針見血的告訴孩子。從知識的本源、定義、用法和意義四個緯度解讀每一個基本概念。我仔細研究最近十年高考試題，發現每年試題都不重複，但是真正研究答案的落腳點，你會驚奇的發現落腳點的重複率高達80%以上。
拿化學這一門學科而言，化學這二字就充分解釋了這門學科的精髓，它就是一門研究物質變化的學問，所謂學問也就是規律。北京高考化學五本書，必修一、二，選修一、四、五，講了很多章節，但歸納起來無非就是兩個方麵：一個是物質的本身性質，再一個就是環境對物質性質的影響。這一點和很多學科相似，比如哲學上講，外因通過內因起作用，要用變化和聯係的觀點看問題等等。另外所有物質的本身性質在高中又重點突出兩點，其一是氧化還原，其二是酸堿性。我經常跟同學們開玩笑，化學也是武俠，是一部打打殺殺的學科，它們要麼在搶奪電子，要麼在搶奪質子。而化學又是一部非歧視性學科，比如氧化還原性質的強弱判定，就從來不以失去和得到電子數的多少來論強弱，而是以難易為標準。當你把它當成一門科學去研究去體會，它給你帶來的將不止是考試分數，更是無窮的樂趣和成就感。
以研究者的身份和視角去教授知識，會讓教師和學生都快樂高效。
（2）學會選題，把考題分解到平常教學中
新東方老師麵臨的更重要問題是幫孩子提分，提分就要會做題。孩子考試丟分大概有三種情況：看到題目茫然不知何意的；讀懂題目卻又不知如何下手的；敢於下手卻又不得考點的。我常常思考，為什麼同樣在聽課，然而在運用知識點去解決問題的時候他們差別為什麼那麼大呢？
有一點我認為要重點解決，就是孩子聽懂知識點之後的例題與課堂訓練。孩子剛聽完知識點，選什麼樣的例題和課堂練習去證實這個知識點，去鞏固這個知識點，去體會這個知識點，這顯得尤為重要。所以我常說，一個好老師首先會選題。在理科的教學中，我提倡把真題和模擬題研究透徹，並分解到各個知識點去，結合課堂知識，一環扣一環的從基本概念出發，經過例題和課堂訓練，最終又回到基本概念，這在教學上叫做有收有放！在這一收一放間，孩子對於知識有了更深的認識和體會！我常給孩子們說，做化學試題要複雜問題程序化，簡單問題多方法化，當你碰到一個新題的時候，你不會解決，你就想基本概念。
（3）搭建知識體係
任何學生，隻把單個知識點掌握都是不行的，因為高考試題有限，所以題目多為綜合性試題。這就對我們平時教學提出更高的要求：要幫助孩子搭建知識體係。搭建知識體係不隻是在新課上傳授，在複習和習題課上更應該重視。我發現很多孩子其實不懂得習題的重要性，沒有把習題的用處充分發揮出來。
會做題的人可以少做題，但達到的效果可能比多做了好多題目的人還要好，那麼該如何通過做題來搭建知識體係呢？在平常的解題中貫徹四句話：這個題目考的什麼知識點？這個知識點還可以怎麼考？類似的知識點有哪些？類似的知識點還可以怎麼考？
當然，說起來簡單做起來很困難，所以在講課時，首先應該帶領孩子有這個意識，這就需要老師功底足夠深厚。你需要對最近十年甚至二十年考題把握清晰，你需要對每一個考題背後所涉及的考點以及這些考點可能與哪些考點發生聯係搞透徹，你還得需要一個巧妙合適的表達方式傳授給你的學生，讓他在無形中跟著你搭建了知識體係，讓他在遇到新問題時不自覺的就會想到該想的。
（4）講課筆記是個寶
孩子課堂記錄是個寶，但是不會記錄或者盲目記錄反而會成為一種無用的負擔。我們經常看到這樣的孩子，他甚至想把老師說的每一句話都記錄下來，結果成績依然不是很突出，反而有些在課堂上點點畫畫，隻記錄個別關鍵詞甚至疑難點的孩子最容易考取高分，所以我建議：筆記記錄一定要有拿來主義的精神，要敢於取舍，善於取舍，把更多經曆參與課堂和對老師講授的理解上。
這些年來，我總結一些經驗，上課我用的是“濤哥”版本的挖空講義或者提綱型講義，也就是說把一些關鍵易錯的點通過挖空的形式讓孩子上課參與填寫，個別邏輯性很強的知識點隻給出提綱，拋出幾個問題，一環扣一環的引導孩子思考和研究。課堂上隻是讓孩子看到講義，並不讓孩子填空，課下讓孩子帶走講義，再把空填上，對於有些學生講過的例題在下次課複述一遍，選擇題每個選項怎麼錯的都要講明白，這樣做的好處很顯然，孩子達到了課堂重現的效果。
（5）需要根據孩子吸收掌握情況不斷調整教學節奏
我們經常發現，即使我們豁出老命，拚命對孩子絞盡腦汁的講解，他的課後作業依然是問題不斷，那我們就要調整教學計劃，徹底解決一個個問題，到後期集中起來就是大問題！如果有知識點在一對一課堂都不能解決的話，我想這可能是個沒有答案的問題！所以，一對一課堂需要孩子實事求是反應自我吸收情況，需要老師經常階段測試調查孩子掌握情況，為不斷調整教學計劃服務！
（6）把控課堂，讓孩子參與課堂
一對一教學相對班課而言更容易把控孩子。比如孩子學習容易走神，比如對於個別非常叛逆的學員怎麼讓課堂效果更好一些。這些都給一對一老師提出了更高要求，一對一教師不止要教學功底深，還要善於把控孩子的心理，當看到孩子已經心不在焉的時候，要想辦法把孩子“叫回來”。我們可以用到的工具：教師的人格魅力，上課契約，故事激勵，物質獎勵，精神鼓勵，角色互換等等手段。我們要做的就是讓他參與課堂，隻有參與了課堂他才能真正收獲知識和能力。
我這裏提供一點，讓孩子更好的參與課堂，一個行之有效的辦法是讓他在課堂上有成就感。好多孩子為什麼沉迷於網絡遊戲，因為他在裏麵找到了成就感。同樣的原理，我們需要在適當的時候給予孩子認可。在心理學上有一個“確認放大”原理，就是說的這個道理。我們都有被別人認可的需求，這是一個高級需求，現在的孩子不愁吃穿，這個需求就更加顯得突出了。一旦孩子在課堂或課下對於教師所教有了成就感，他就會發自內心的想學習，這種動力才是最給力的。
（7）要有一些教學方法
第一個教學方法，我給命名“櫻桃蛋糕”教學法。就是當我們吃蛋糕的時候，如果吃著吃著吃到一個水果櫻桃是不是特別高興？在教學中，我把一些例題講透徹之後，然後在課後作業裏又會出現及其類似的題目，有的隻換幾個數據，有的把條件和結果顛倒一下，這樣孩子在做課後作業的時候，正費勁做完幾道很生硬的題目，忽然出現一個類似於課上所講的，就好像“吃到櫻桃”的感覺，會很有成就感。
再說一個教學方法，“角色互換”法。顧名思義，讓孩子當一回老師。我們在教學中經常發現這麼一類孩子，他們聽課存在應付現象。你讓他做一道題，然後問他選什麼，他回答A，其實他也許腦子都沒動，直接給你一個選項。然後你說不對，他會附和你說不小心看錯了，然後說一個C，這個時候我們要小心了，他很快給出一個答案，說明壓根沒有思考，如果你想試試他是否真的在用心，你可以把錯誤選項說成對的，然後讓他解釋給你聽，或把其他錯誤選項解釋給你聽，結果你會發現他經常會拿一個錯誤去掩蓋另外一個錯誤。
一個好的課堂要多用心，方法可以很多，但目的很明確，是讓他成績提高，學習習慣更好。
3、通過課堂讓孩子收獲思想
教育，歸根結底是愛和文明的傳遞。但它隻靠傳播還不行，需要不斷創新與發展。我們的課堂不止要傳播知識，還要開發孩子的創造力。考綱上其實對此也有說明，在對“三基”的描述中，就提到要體現一些基本思想的考察。
以化學為例，高中化學幾大基本思想：一般性和特殊性，量變引起質變，外因通過內因起作用，結構決定性質而性質影響用途，相似相容原理等等。給孩子適當的聊一些思想層麵的話題，可以讓他高屋建瓴，學習層次很快提高，碰到一些之前認為困難的題目也就慢慢敢於嚐試了。
這就需要我們教師首先高水平要求自己，爭取做到本身就是這個學科很有思想的人。
有關課程的任何疑問，您均可致電010-82611818，北京新東方優能一對一部專業老師會為您答疑解惑。
（責任編輯：陳方乙）
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最後更新：2017-01-01 16:50:19