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機器人
日本小學要把“機器人”列入必修，我覺得中國小朋友也應當有
索尼教育希望通過這樣的比賽，推動STEM，成為兒童教育的一部分。
雖然並不是第一次見到這種STEM可編程教育機器人，但看到一群10歲以下的小朋友拚出你我都可能拚不出來的機器人，並通過邏輯、工程、創意來解決問題時，我覺得這事兒實在太有意義了。
1997年RoboCup第一屆在日本名古屋舉辦；時過20年，RoboCup再次回到名古屋。PingWest品玩也在會場的屏幕上看到了20年前的機器人足球比賽視頻……
那些笨笨的機器人、連站起來都吃力的原型產品的背後，是希望通過持續的研究、比賽，在2050年，製造出一隻機器人足球隊和人類隊員同場競技。
不同以往，索尼KOOV Challenge成為了這一屆RoboCup的一個新的重要組成部分——這是索尼第一次在這樣一個世界級的機器人挑戰賽中融入針對12歲一下學生的“KOOV Challenge”。
索尼希望，通過使用索尼KOOV可編程教育機器人，讓來自中國和日本的小學生團體來一場“機器人比拚”。
不過這並不是一場“非勝即敗”的賽事活動，索尼教育也並非想要強調太多功利性的東西。他們希望通過這樣的比賽，推動STEM教育，讓編程、機器人、簡易工程成為兒童教育的一部分。
小朋友們的作品，恐怕你我都拚不出來……
索尼KOOV國際挑戰賽整個過程是兩天，第一天是個人賽，第二天是團體賽，而兩天的比賽又分為低齡組（六歲左右）和高齡組（十歲左右）。
兩天賽事第一天是個人的主題賽，比拚的主題是“神奇的生物”——小朋友們已經提前準備好了作品（動物機器人），要在當天一天展示，並闡述設計理念、為什麼要這麼做，哪些地方比較難，哪些地方下了很大功夫；
而第二天的團體賽則是三人一組，通過製作特定的裝置完成搬運小球的任務，比如從A點借助軌道上滾下的一個球，運送到一米外的B點的指定位置。
當然你可以製作一輛鏟車、你也可以製作一座大橋，你還可以設計一個彈射開關直接彈射進門。兩天的比賽都會有評委進行打分，評分依據幾個維度——完成度、設計、工程技術以及創意等。
在場的不少中國媒體都在感歎，六歲的小朋友就已經來參加國際挑戰賽，而我六歲的時候……算了。
從我們現場的觀察來看，高低齡組並沒有太多明顯的差距——有可能低齡組的小朋友的設計思路、想法更好，高齡組的小朋友拚搭的技巧、動手能力更好。
來看看第一天，中日小朋友們展示的幾個作品：
日本這位小朋友拚得是一隻羊駝，雖然實現的動作（工程技術方麵）並不是太多，但它給這隻羊駝設計了毛發，最終得分也非常不錯:
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這位小姑娘在介紹自己、以及自己的產品的時候，還時不時的要偷看一下自己在本子上寫好的台詞；不過一到了自己的產品的設計理念和DEMO環節，話就多了起來，小朋友突然變得十分自信……
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這隻蠍子的外形、創意以及機械工程都非常好，被中國媒體團認為是絕對的冠軍……不過，這位日本小朋友麵對圍觀的人潮時卻又十分靦腆。
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中國小朋友拚搭的鱷魚，論外形、工程設計，可一點不比日本小朋友的差啊：
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中日小朋友，展現出的是截然不同的風格
中國龍
在產品形態上，中國小朋友喜歡用龍、鳳凰（還佩戴中國節）等一係列傳說中的動物來展現“神奇的生物”這個主題。而日本小朋友則有海邊的貝殼、長臂猿、烏賊以及糞金龜等生活中常見的動物來表達這一主題。
在比賽中，中國小朋友們看起來更放得開。一位中國小朋友不光用日語和日本小朋友打了招唿，還特別積極地去點評日本小朋友們的作品，是中國傳統意義上的“小大人”，表現非常炸場…….
中國小朋友喜歡點評日本小朋友的作品——“我覺得這個伺服電機運用得很巧妙；它這個重心可能不太穩，但整體設計很好；它的這個編程可能沒調太好”，中氣十足……
而日本的小朋友們相對靦腆，喜歡用“我覺得他們的想法特別好，他做得動物的尾巴特別的好看”來點評中國小朋友的作品——隻要一拿起話筒，站在攝像機前，日本小朋友們就很羞澀，講話支支吾吾。
不光是作品形態展現、點評思路上不同，就連第二天的團體挑戰賽中，也可以看到中日小朋友團體中展現的迥異風格。
日本團體通過設計一個橋還搬運小球
比如在第二天的團體挑戰賽中，中國小朋友團體中不光傾向於把固定任務做好，還特別喜歡做出一些創意，搭一個門、做一個龍頭，在編程以及拚搭方麵的複雜度更高；而日本小朋友們的設計更簡單，傾向於把簡單的事情做好，目的性很強。
中國小朋友做了一個帶輪子和舵機的鏟車
當然，在比賽結果上，中日小朋友團體均有失有得。日本的一名大學教授講得非常好——“比賽就是這樣，有些人失敗、有些人成功，但更重要的是，你們在過程中有設計、有思考，就已經學到了東西，你們都很棒，這才是目的所在。”
我們注意到，在現場，日本小朋友們更多的是一種“玩”的心態，做一個任務不緊張，但如果失敗了，聽到全場給予的掌聲，他也會特別開心，他們更多的是在享受自己的作品。
中國小朋友，甚至隨行的家長功利心都較強——比如我們也看到家長大聲喝止正在拚搭KOOV的孩子的情況——“xxx，裁判的規則你聽清了麼！不要這麼做！”
團隊內的中國小朋友經常會引發激烈的爭吵，求勝心很強。
總體上看，中國小朋友任務驅動式的風格使得產品成功率、完成度更高；日本小朋友們玩樂的心態會出現很多有意思的創意設計；兩種截然不同的風格背後是兩個國家教育文化大背景的差異，至於誰好誰壞，還真不太好說。
北京大學教育學院副院長尚俊傑提到，“兩方小朋友們的表現都超出了我的預料，原本我還擔心可能一個都做不出來，沒想到大家的思想、技術和想象力都很厲害。”雙方所展現出來的作品，也都獲得了全場觀賽者的鼓勵。
教育的意義
STEM幾個字母其實是Science、Technology、Engineering、Mathematics的縮寫，即為多學科融合教育，是在如今中國教育市場，乃至世界範圍內都非常流行的一種教育模式。而索尼的STEAM教育則是加入Art，構成了STEAM教育。
所以，索尼STEAM是一種注重實踐的超學科教育概念。
我們得知，目前索尼KOOV產品上市五個月，也已經與不少STEM教育機構達成了合作，開辦了類似的興趣產品。
“索尼國際教育將推出麵向B端市場的硬件和解決方案，後續也將嚐試和研究部門、大學共同研發課程，探索新的教育模式。”索尼中國教育事業部總經理趙威女士介紹道。
不光要讓索尼KOOV產品進入到培訓班，還要進駐到教育機構，國有學校，影響更多的小朋友，培養他們對於科技、科學的愛好。
“我們會提供一套教育體係、方案，其實學校對於這種產品很有興趣，隻是缺少一套到手就能用的東西。”對於如何進入學校，張誠有自己的看法——言下之意，如果製定出一套非常優秀的方案、教材，這件事情沒有想象中的困難。
索尼對於KOOV這個產品確實非常重視，不光索尼（中國）有限公司董事長兼總裁高橋洋從外地趕來出席致辭，連索尼國際教育董事長礒津政明、索尼教育財團理事長高野瀨一晃也出席了發布和頒獎活動。
PingWest品玩在會後采訪時得知，日本在2020年會將STEAM教育列入中小學生的必修課。
而KOOV產品首發就在中國和日本，索尼國際教育董事長礒津政明特別提到，“中國的市場對於我們來說非常重要。”
張誠則認為——中國的市場也需要這樣的產品，而且也有很大的成長空間。
這裏還有一個視頻，你可以感受下現在的小朋友們有多幸福：
最後更新：2017-08-23 12:41:44